Главная >Документы
| Информация о документе | |
| Дата добавления:. | |
| Размер:. | |
| Формы доступны для скачивания:. |
8.Содержание образования как основа базовой культуры человека. Государственные модели образования.
Документы, регламентирующие содержание общего среднего
Образование.
Базовая личностная подготовка студента включает философскую и идеологическую подготовку, нравственное, эстетическое и физическое воспитание, политическое сознание и патриотизм, трудовые навыки и компетентность. Каждый из вышеперечисленных элементов базовой культуры личности в свою очередь представляет собой сложную систему знаний и опыта. Например, в структуру нравственной культуры человека могут входить экологическая культура, межличностная культура и правовая культура.
Содержание образования — это то, чему учат в учебных заведениях. Содержание образования меняется и продолжает меняться в зависимости от социокультурных условий, уровня развития системы образования и степени государственного контроля. На содержание образования влияют две основные группы факторов
Цель образования, которая выражает интересы общества (формирование личности, нужной и полезной для общества); и
Особенности развития личности: возрастные, индивидуальные и средовые.
В современной педагогической науке и практике содержание образования определяется как педагогически адаптированные (т.е. приспособленные к ученику, с учетом возрастного развития) знания, умения, навыки, творческая деятельность, эмоциональный и мотивационный опыт. С всесторонне развитым характером, готовый сохранять и развивать материальную и духовную культуру общества (И. Лернер, М. Скаткин).
Источником содержания образования является опыт человечества, запечатленный в материальной и духовной культуре. Однако накопленный людьми опыт настолько велик, что его невозможно передать целым новым поколениям. Это требует рационального выбора содержания образования.
Государственная образовательная модель — это система основных параметров, отражающая общественный идеал и учитывающая потенциал личности и образовательной системы для достижения этого идеала, которая принимается в качестве государственного образовательного регламента (В.С. Леднев).
Основными причинами стандартизации содержания образования в стране являются
Необходимость обеспечения единого уровня образования, предоставляемого в различных типах образовательных учреждений в России (т.е. минимально допустимого уровня)
необходимость учитывать тенденции развития образования во всем мире (используя последние научные данные, более целесообразно быть центральным в масштабах страны).
Государственные стандарты общего среднего образования выделяют три элемента содержания образования
Федеральный — один для всех российских школ, Федеральный
Национальные — периферийные — для всех школ определенного региона (края, области, республики, национального округа и т.д.), отражающие его специфику, его особенности и его идиосинкразию.
2. для конкретных школ — отражают специфику конкретной школы.
Стандарты образования определяют
содержание образования на каждом уровне (начальном, основном и среднем); и
Минимальные требования к уровню подготовленности учащихся в контексте содержания указанного образования, и
максимально допустимая нагрузка на студента.
Государственные образовательные стандарты отвечают ряду ключевых характеристик, включая
Функция социального регулирования — обеспечение эквивалентности образования во всех учебных заведениях одного уровня (например, минимальный образовательный уровень выпускника основной школы одинаков независимо от того, где он учился — в деревне или в провинции). (город, обычная школа или средняя школа); и
Функция гуманизации образования связана с утверждением сущности развития его характера через стандарты. Образовательные стандарты регулируют только минимальный уровень образования; образование сверх этого уровня может быть дифференцированным в зависимости от индивидуальных особенностей, потребностей и способностей. Студенты
функция управления заключается в том, что стандартизация содержания образования позволяет рационализировать систему образования, использовать единые стандарты качества образования и унифицировать оценку.
Качество образования повышается на национальном уровне благодаря возможности установления нижнего предела уровня образования и постоянной модернизации образовательных стандартов для повышения минимального образовательного уровня.
Нормативными документами, определяющими содержание образования, являются 1) программа обучения — 2) подробная программа — 3) учебная литература.
Учебный план обычно представлен в виде таблицы с указанием количества уроков в неделю по каждому предмету в каждой возрастной группе. Существует три основных типа программ обучения
Учебный план основной школы (УПШ) — основной нормативный документ, утвержденный Палатой общин (для основных школ) и Департаментом образования (для средних школ); и
Стандартный учебный план — вариант БУП, утвержденный Министерством образования или региональным отделом образования (в случае национально-региональных компонентов) и рекомендованный в качестве основы для школьного планирования
Институциональный учебный план — учебный план, используемый в школах, который основан на одном из стандартных учебных планов и соответствует правилам BUP.
Школьный учебный план содержит все три элемента содержания образования и делится на две части Переменные (учитывающие личностные характеристики, интересы и склонности студентов). В результате такого разделения содержания образования школы делятся на три типа классов Обязательные (для всех студентов), факультативные Обязательные (когда студенты выбирают предмет и обязаны его посещать) и факультативные (когда студенты выбирают предмет). ).
Учебные программы делятся на стандартные учебные программы и программы рабочего обучения. Стандартная учебная программа утверждена Министерством образования и носит рекомендательный характер. Рабочие программы — это программы, используемые школами на практике. Рабочие программы разрабатываются на основе типовых программ и стандартов преподавания — утвержденных педагогическим советом факультета.
Особую группу исследовательских программ составляют авторские программы. Авторские программы учитывают требования стандартов обучения, но могут включать иную логику построения учебного материала, направлены на неприкладное использование изучаемой науки, имеют комплексный и междисциплинарный характер (объединяют и связывают различные предметы). В большинстве случаев письменные программы создаются для факультативов или обязательных факультативов. Авторская программа утверждена педагогическим советом факультета и/или профессиональным советом программы педагогического колледжа или Министерством образования.
Учебная программа состоит из трех основных элементов. содержание предмета, основные понятия и т.д.)- 3) Некоторые методические указания. Учебная программа включает требования к обучению и требования к уровню владения необходимыми учебными материалами. Основными критериями обучения являются знания, навыки и умения (ЗУНы).
Содержание учебной программы определено в учебниках.
Учебная литература включает учебники и учебные пособия, рекомендованные Министерством образования или Главным управлением образования (для региональных компонентов).
Учебники являются основной литературой по определенному предмету и излагают основную систему знаний в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, с учетом особенностей возрастного развития ребенка и специфики преподавания предмета в школе. Содержание учебника должно полностью раскрывать стандартную учебную программу, а его название должно соответствовать названию предмета.
Справочники являются дополнением к руководствам. В отличие от учебника, справочник не охватывает всю науку, а может охватывать только отдельные ее части, включая общепринятые знания и утверждения, а также неподтвержденные предположения и различные мнения. Учебники включают учебники, сборники заданий и упражнений, атласы и т.д.
Учебные пособия — это руководства по преподаванию предмета или части предмета. Эти пособия предназначены для преподавателей.
